La educación del siglo XXI
"Adopta una visión novedosa frente a tu educación. Dotarte de los mecanismos necesarios para ser capaz de configurar tus propios recursos frente a la vida personal y profesional es nuestro objetivo. La cooperación es nuestra filosofía de trabajo, la educación es colaborativa y grupal. Nuestro propósito no es sólo comunicativo si no que aúna lo informativo, lo formativo y lo orientativo. En este espacio dedicado a estudiantes, profesores y padres podrás aprender, enseñar e investigar. La riqueza de las ideas está en compartirlas." Marta Moreno, fundadora Educadapt |
EL PROYECTO
Educadapt psicología
Psicología
La importancia de la psicología en el día a día es cada vez más evidente, por ello, le damos un papel fundamental e importantísimo en el desarrollo de este nuestro proyecto.
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Educadapt docencia
Docencia
Es la naturaleza y esencia de cada paso que damos desde que comenzamos a andar. Abordamos aquí la docencia con disposición, compromiso, creatividad y pasión sin límites.
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Investigación
Siempre es avanzar en el conocimiento, pequeños cambios que harán de este un mundo diferente. Resolvamos interrogantes y contribuyamos a resolver problemas.
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COLABORADORES
ARTÍCULOS Y NOTICIAS DE INTERÉS
Lección de vida, amor y familia. Os dejamos este precioso artículo que os pondrá la piel de gallina y os ablandará el corazón...
Richard Pringle lleva un año de luto. Hughie murió a sus escasos 3 años de vida, al sufrir una hemorragia cerebral en su Inglaterra natal, según el sitio de noticias Mirror.: “En tres cortos años nos dejó con una vida de los recuerdos más increíbles” dice su padre, quien reunió fuerzas de donde nunca pensó que sacaría, para escribir acerca de las lecciones de vida que le dejó la muerte de su hijo." Éstas son las 10 cosas más importantes que aprendió Richard desde que perdió a su hijo: |
Los 20 retos de la educación del siglo XXI
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI.
2. Inclusión social como eje.
3. Se requiere liderazgo institucional.
4. Extraer la inteligencia colectiva.
5.Contenidos + Pedagogía + Tecnología.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación.
7. Hay que comer el mito de los nativos digitales.
8. Fomento de la creatividad.
9. Importancia de la educación emocional.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
11. Liderazgo sin burocracia.
12. Objetivo: desarrollo de competencias.
13. Foco en los intereses del aprendiz.
14. Un nuevo rol del profesor y su formación.
15. Nueva ecología del aprendizaje.
16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles.
17. Interactuación sobre los contenidos
18. Una formación adaptada a las demandas.
19. Formar a ciudadanos, no sólo a profesionales eficientes.
20. Evitar la ansiedad tecnológica.
Encuentra la entrada completa en:
www.abc.es/familia-educacion/20131211/abci-claves-educacion-201312101604.html
2. Inclusión social como eje.
3. Se requiere liderazgo institucional.
4. Extraer la inteligencia colectiva.
5.Contenidos + Pedagogía + Tecnología.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación.
7. Hay que comer el mito de los nativos digitales.
8. Fomento de la creatividad.
9. Importancia de la educación emocional.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
11. Liderazgo sin burocracia.
12. Objetivo: desarrollo de competencias.
13. Foco en los intereses del aprendiz.
14. Un nuevo rol del profesor y su formación.
15. Nueva ecología del aprendizaje.
16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles.
17. Interactuación sobre los contenidos
18. Una formación adaptada a las demandas.
19. Formar a ciudadanos, no sólo a profesionales eficientes.
20. Evitar la ansiedad tecnológica.
Encuentra la entrada completa en:
www.abc.es/familia-educacion/20131211/abci-claves-educacion-201312101604.html
Competencia digital
La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos
Leer más:
www.mecd.gob.es/educacion/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/competencias-clave/digital.html
Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos
Leer más:
www.mecd.gob.es/educacion/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/competencias-clave/digital.html
Currículo en Formación Profesional Básica
Para la implantación de la LOMCE, y previa consulta con las Comunidades Autónomas, el Gobierno aprobó dos reales decretos que establecieron 21 títulos de Formación Profesional Básica y sus correspondientes currículos básicos, así como aquellos otros aspectos de la ordenación académica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en la materia, aseguran una formación común y garantizan la validez de los títulos en todo el Estado.Estos títulos forman parte del Catálogo de Títulos de Formación Profesional, catálogo que siempre está abierto a su actualización y a la inclusión de nuevos títulos en función de las necesidades de los sectores productivos y de la sociedad.
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.EDUCADAPT.